Reorganizan en Nicaragua funcionamiento de enseñanza básica

Managua, 29 abr (PL) El Ministerio de Educación en Nicaragua reorganiza el funcionamiento de los planteles a fin de lograr una adecuada correlación entre docentes y escolares para mejorar la calidad del aprendizaje, corroboró hoy un directivo del sector. José Treminio, viceministro de la cartera, aseguró a la prensa que el problema esencial no radica en el déficit de maestros, sino en la organización del trabajo, pues como promedio hay un educador por cada 30 ó 35 alumnos. Sin embargo, en muchos centros todos los estudiantes quieren recibir clases durante el horario de la mañana, "entonces saturamos la capacidad de las aulas", y ello afecta la atención diferenciada a las necesidades educativas de los niños, ilustró. Así ocurre en instalaciones con capacidad para mil 200 y hasta mil 600 muchachos, que en las sesiones vespertinas están prácticamente en desuso, precisó. Si hacemos una distribución balanceada de la matrícula, indudablemente la educación va a ser mucho mejor porque el maestro tendrá menos estudiantes por turno, insistió el profesor. El país cuenta con más de nueve mil centros públicos para los distintos grados de la enseñanza básica y la inmensa mayoría necesita la reorganización en la que estamos trabajando, explicó. Treminio recordó que los cambios en los horarios constituyen una de las múltiples medidas del gobierno, a partir de un diagnóstico integral acerca de la situación educativa a escala nacional. Este año, ejemplificó, comenzamos cursos de diplomado para maestros en activo, lo cual debe reducir o eliminar el empirismo en un plazo de dos o tres años; es decir, uno de los problemas que hoy afecta la eficacia del proceso docente-educativo. A partir de 2014 la estrategia se ampliará en distintas especialidades, mediante la labor conjunta con el Consejo Nacional de Universidades y la sede en Managua de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, "para erradicar de una vez y para siempre el empirismo docente", aseguró. A ello se une el proceso de capacitación continua a la totalidad de los docentes de primaria y secundaria, con incremento de las frecuencias, explicó. En educación, comentó, "no podemos improvisar, nosotros tenemos una ruta, tenemos un plan de acción que hemos discutido con la comunidad educativa y en las próximas semanas lo vamos a dar a conocer" en detalles. Al decir del viceministro, el país está en condiciones de dar un nuevo salto en la calidad de la enseñanza, a partir de factores claves como la vocación de servicio de quienes ejercen el magisterio y las inversiones estatales en el sector. A partir de 2007, con el retorno del Frente Sandinista de Liberación Nacional a la dirección del Ejecutivo, Nicaragua restableció la gratuidad de la educación pública, que sufrió los efectos de la privatización durante 16 años previos bajo administraciones neoliberales. http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=1363751&Itemid=1

Criterios de Desempeño a considerar en la Planificación de la clase y Metodologías de Aprendizaje

Criterios de Desempeño a considerar en la Planificación de la clase y Metodologías de Aprendizaje

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

Desempeño Estándar • Determina los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mínimos Obligatorios. • Prepara actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes.  • Organiza actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. • Selecciona la metodología apropiada, consistente con los contenidos y las características del curso. • Utiliza recursos metodológicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. • Incluye en la planificación de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafíos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.  • Incluye en la planificación de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. • Selecciona, prepara y elabora, material didáctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo. • Organiza las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone. • Prepara actividades de evaluación para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.  • Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.  • Revisa y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente. • Determina los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. • Determina los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje más rápido. Desempeño Destacado • Planifica clase a clase para los diferentes cursos, atendiendo a las diferencias individuales y grupales. • Incluye, en el trabajo de la clase, espacios para que los estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes a otros temas. • Aplica, en forma sistemática y evaluada, estrategias de algún programa de desarrollo de pensamiento, en forma integrada al trabajo de la asignatura.  • Logra que los estudiantes se interesen en los contenidos tratados, en forma voluntaria y autónoma, investigando por sí mismos y encontrando nuevas fuentes de información.  • Impulsa la participación en concursos externos, aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo. • Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes enfocados a la investigación y formulación de proyectos en temas complementarios a la asignatura. Conocimentos Básicos • Programa de la asignatura, tanto del Mineduc como los propios del establecimiento.  • Profundo conocimiento y comprensión de los contenidos que enseña. • Aplicación de adecuaciones curriculares. • Aplicación de algún programa de desarrollo de pensamiento como por ejemplo: Programa de Enriquecimiento Instrumental PEI), Programa de Estimulación de la Inteligencia (Progresint) u otros. • Metodología de la asignatura. Lo que no se debe hacer • Improvisa el trabajo de la clase. • Planifica la clase centrada en el profesor. • Repite las mismas actividades año a año.  • Trabaja en forma aislada, sin compartir experiencias con sus pares. • Solicita materiales tales como: guías, fotocopias, pruebas, salas de audiovisuales, laboratorios, libros etc. a última hora, o envía, una vez iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos.  • Enseña con evidentes errores; no domina los contenidos que enseña. • Es rutinario en sus actividades, enfatizando la exposición. Sus estudiantes se aburren. • Generalmente dicta la materia. • No considera el contexto de los estudiantes ni sus intereses. Material desarrollado por Gestión y Dirección de Calidad www.gestionescolar.cl